初相遇

初相遇


 


                              张水鱼


 


九月注定是相遇的时光。


 


这个肉豆须与丝瓜藤错综缠绕的时节,在欢送走酷暑之后,迎来了凉秋——秋天与夏天初相遇。这是自然节令上的九月。


 


学习节令上的九月也是一个初相遇的频发季。


 


如果是初一新生,你会相遇一个新学校、新班级,一批新老师和一群新同学,以及值得期待的新同桌。


 


如果你是初二学生,你会相遇物理这门期待已久的新鲜科目,以及未知的物理老师。


 


如果你是初三学生,你除了会在开学初遇上化学这门新学科之外,还会撞到两个字——“中考”,这两个字还会随着时空转换被反复点击。


 


当然,不论你在哪个年级,你都会毫无悬念地遇到有油墨味儿的新课本,新课本里的新作家。这样的相遇每学期都有,但你仍然乐此不疲,还是会迫不及待地打开它,寻找那些正等待着慰藉你健康活泼的生长期胃口的新鲜知识和好故事。


 


人常说,最美不过初相遇。说这句话时人们各有其立足点。


 


我体味初相遇之美,“初”之滋味尤其绵长。


 


时隔多年,我依旧记得第一次吃到橘子时的感受。那是小学阶段,在镇上的一个小摊上,几个小女生突然就看到了那红红的,状如柿子的橘子。问好了价格,每个人都把自己衣服口袋里的毛毛钱掏出来,换得一人一个握在小小的手里。当时给了多少钱忘记了,橘子放在手里时,那火一样的体会还在。然后是一点点小心地撕开,看到它花苞一样羞涩的剔透果肉。把它小心地含在嘴里,那是一种从来没有过的甜和软相织的味道。这种味道现在还想得起,但以后吃到的橘子再也觅不到它最初带给我的味觉了。


 


犹记20009月份的一个阳光很好的下午,我在某大学参加完教师培训后走出校门,迎头碰上的正是簇新的《新作文》杂志。她是被一个推自行车的小伙子递到我手上的,记得那期的封面是一个穿黄色衣服的雅致女生,封面上赫然印着现在仍能击中我的一句话:“我坚信,世界上没有写不好作文的孩子!”只是当时不知道,那时的她还不到一岁,而那小伙子是杂志社的志愿者。那是她的第9期,她的最初的模样。


 


一见之后,再难忘记,后来,我和我的学生成了她的热心读者和作者。而今天,我以编者的名义与她牵手同行。


 


最初的印象是恒久的,最初的打动是难忘的。


 


初相遇的美好,在于仔仔细细的打量,在于意味深长的体会,在于清零状态的吸纳,在于心灵轻颤的悸动,在于悸动后的抖落与抚平,在于抚平之后的新鲜成长。


 


一个新学年,一个新的开始。希望你能打开心灵的门窗,与自己最好的状态“初相遇”


 


(文见《新作文》初中版2015年第9期卷首)


 


 

作文的智慧

作文的智慧


 


张水鱼


 


编辑这一期杂志时正逢酷暑季节,比天气更热的,是吵吵嚷嚷的中高考作文题和满分作文。满分作文,只是个分数显现的考场结果而已。通往满分的路途,即作文的智慧才是最值得研究的,这也是我们这本杂志存在的意义之一。


 


2015年江苏卷高考作文题是材料作文:智慧的景象。给出的材料说:智慧是一种经验,一种能力,一种境界;如同大自然一样,智慧也有其自身的景象。智慧的景象是什么样子呢?这个问题真不好正面回答。比较侥幸的是,我们不用以写作文的方式来回答它。但有些问题是必须直面的,远的不说,就借这道题说说作文的智慧吧。


 


什么是作文的智慧?可以肯定,考场作文拿了好分数的学生是深谙作文智慧的学生。教出很多拿好分数的学生的,是深谙作文智慧的老师。


 


独抒性灵也好,表情达意也罢,一篇作文要写饱满,要打动别人,从选择材料到选择文章体式,从结构布局到言辞的斟酌,都有作文智慧在场。


 


智慧,是面对具体问题时能具体分析、妥善解决的应对能力和从容境界。


 


面对一道考题的作文智慧,自然是立足作文题和自己的已有积累,在短时间内对作文题做出准确的判断,并能明智地选择写作策略,冷静地开启写作之旅。面对江苏卷这一道不太好从正面论理的作文题目,机智的学生避难就易,掉转笔头,选择被冷落了很久的记叙文,反而在众多说理文章中独树一帜,颇入阅卷人的法眼,难怪江苏省高考阅卷专家组点评高分作文时惊叹:小故事往往胜过大道理。


 


这里体现的考场作文的智慧,它是考生因“题”制宜的最佳临场发挥。


 


但作文的智慧远不止于此,因为,还有很多时候,作文不是为了应对考试,而是为了本真的抒写和呼应它的读者。作文智慧,更多地表现为一种存储和调试的磨刀功夫。


 


从科学的立场看,作文的智慧,是努力去探寻规律。本期“封面人物”栏目里,代保民老师“远上寒山石径斜”的作文教学探索之路,就是用三十年的叩问和实践走出来的作文智慧路。“三新频道”里,我们听到李祖贵老师“术与道”的辨析,感受到张华老师“以技术的力量推动作文”的发现的欣喜。徐飞老师《渐变之中,固元培本》在对2015高考作文题目的审视中渗透着对作文本质的理解。而从本期开始连载的倪岗老师的“初中写作知识的建构”里,无论是对大纲教学目标还是对教材编排内容的梳理,都是对教学内容变迁纹路的寻觅,体现了规律的价值。


 


从实践的意义出发,作文的智慧,是对写作策略的点滴积累。张一山老师从域外借力,介绍台湾作文“拼作文”的做法;张芸、冯大海《寥寥几笔显神韵》凸显了简笔之艺;金军华老师基于自己的写作实践,提出作文教学需要从“体验”出发;湖南永州市冷水滩区作文教研活动中,把“打动”作为关键词探索语言表达之智,吴春来老师则以下水作文《故乡》来启发学生“在情景中描写人物细节”。


作文的智慧,是艺术之寻美历程,也是技法之求新尝试。


 


从成长的角度来说,作文的智慧,是坚守我们为人的本真和做事的常态。作文的最佳状态不是刻意做出来的,而是生命本真的流露。所以,无论何时何地,保持我们情感的丰富和思想的光芒,才是作文求智的最高境界。“双飞茶座”里赵飞有言:“在写作中要有一颗真诚的内心”“吐纳间天地无比澄澈空灵,我们的文章才悠远醇厚”, 在卷首文章里,刘庆昌教授写道:“写作的人实际上是倾听世界声音的人。”


 


诚哉,斯言!让我们做那倾听世界声音的人。




 


 

你说的,我说的

你说的,我说的


——回应201505031“西藏优秀教师成长助力研修班”读书报告上学员的发言


 


 


你说


你在分数与素质之间踩平衡


我说


如果没有平衡,万物各自塌陷


且看生命在平衡间自在舒展


 


 


你说


你听讲时激情澎湃


回到课堂却无从下手


我说


用激情作薪火


熬制你的原汤


 


 


你说


没有手心的手不叫手


手之完整因为同时拥有手心和手背


我说


我看到一条河流


绕山之阳到山之阴去


 


 


 


你说


做一个大厨


不能只会切葱花


我说


是的,还要会赏莲花


 


 


你说


你的学生唤小鸡作鸡鸡


所以你给这个组词判了对


我说


我只知道


这个春季上市的啤酒


也可以名为雪花呢


 


 


你说


做才是得到


我说


是的  连同


那不可测的失去


 


 


你说


那曲人民心腔肥大


所以心胸也宽大


那曲人民脸色红红


因为他们热血沸腾


我说


我查了字典


那曲这地方,专门收藏


男人怒放的


童话


 


 


你说


你因为不会说话而不说


我说


子不言,我不语


对峙的静寂里


白云在飞


 


 


你说


近乡情更怯,不敢问来人


我说


山水温柔处


便当是知音


 


 


你说


教师比教学重要


我说


成长比读书重要


 


 


你说


在歧路


我说


在歧路,另出发


 


 


你说


立足自己,学会求助


我说


是啊,你是你自己的救世主


 


 


你说


陶,二声啊


我说


阳平的节奏里摇晃着


缘分的秘语


 


 


你说


写自己想说的话还不够


必须说自己能说的话


我说


经白云淘洗过的天空


更美丽


 


 


你说


你因为韩红一首歌的牵引来到了日喀则


我说


这座美丽的庄园


会因你的微笑而更加富饶


 


 


你说


你同意叶老的要作文先做人


我说


我爱你,所以我愿意


镀亮你们每一个人的名字


 


 


你说


你在辛辛苦苦误人子弟


我说


明明白白便是真人


 


 


你说


站在这块土地上


要相信轮回


我说


还有超度


在这神性的天空


还有灵魂的升腾


 


 


你说


你密密地上了十节课才来


所以有点哑


我说


我感受到了十节课的发声里


特有的蜜醇


 


 


你说


主啊


你可愿意听我的祈祷词


我说


不止是主愿意


主的儿女也都愿意


 


 


你说因为做不到


所以痛苦


我说


享受做的痛苦里


渐渐滋生的清醒


 


 


你说


不要看操吗


不要改作业吗


不要写反思写总结吗?


我说


说好的成长呢


 


 


你说


请看我漂亮的坚持


我说


你漂亮的坚持


是高原最壮丽的风景


 


 

作文课,你带什么进课堂

作文课,你带什么进课堂?


 


张水鱼


 


浏览一下本期目录不难发现,这一期杂志里的作文课例比较多,集中在“交流”和“教学”板块里。


 


“交流”板块中,首先是全国首届“三新”作文教学研讨会上的优秀课例——《如何写好喻体》的一课三评。再就是“湖北省高中语文青年教师优质课竞赛”获奖课例的集中展播,包括教学实录5篇,教学设计5篇。另有蒋红森老师就此赛事写就的观察文章《作文指导的效益在哪里》。


 


“教学”板块的首篇,特别安排了著名特级教师余映潮老师在深圳执教的一个课例,以及倪岗老师的品鉴文章。


 


这样密集地展示作文课例及点评文章,我们的编辑意图很明显,就是想启发大家思考一些关于作文课的问题:什么样的作文课是一节好课?作文课可以领着学生走多远?立足学生的作文成长,作文课上教师应当在哪些方面着力?作文课,我们应该带什么进课堂?


 


上面的疑问,不是一次思考就可以厘清的,这次,我们不妨把关注点放在作文课里的教师身上,看看作文课上,教师需要带什么进课堂。


   


众所周知,作文就是准确表达自己,表达出自己的情意、自己的观点,或者自己的需求等。作文课上,要把这些给学生讲明白,呼唤他们主动来做这一件事,并辅之以技术层面的指导,对教师来说,这,并不是一件轻省的事情。


 


首先教师自要懂写作,要有写作的经验。其次要清楚学生这个写作群体的认知水平,有意识地去亲近他们,体会他们的情意。还有,要清楚地知道课程标准里对于中学生写作的要求,研究教材上每个单元编排的写作教学内容,并据此选择合宜的材料,计划教学进程,调整教学节奏,创新教的方式,组织有效的学习活动,以激发学生的学习兴趣,让学生在写作过程中历练、提升。


 


这些环节,每一个都可能和一个或一些学生发生关联,催生或熄灭学生的写作火焰。从这个角度看,教师带什么走进作文课堂非常有研究的必要。在本期刊登的优质作文课例里,我们可以看到——


 


教学创意中,他把自己丰厚的积累经过精心提炼带进课堂,如余映潮《学一点“咏物”技巧》。


跟学生交流同一话题时,他把自己的发现带进课堂,轻触学生思维的琴键,如周忠进《拨动生活的琴弦,点亮思维的火花》。


而她们,借助一张白纸,把鲜活的生活带进课堂,如毕兰《于常处挖掘,以妙思著文》、米瑞娟《纸随心动,心音共鸣》。


针对学生司空见惯的景物,她把自己的写作下水文带进课堂,如刘丽娟《观察生活细节,写出心灵感悟》。


她引导学生跳出“为我”的眼光,把自己写作深掘的经验带进课堂,如薛莲《“不同”的追求,别样的风韵》。


为了激发学生的学习兴趣,他把自己当学习资料,干脆让学生拿自己“看图说话”,把“自己”带进了课堂。(如向浩《如何写好喻体》)


 


教师这些立足写作经验的积累、发现、示范,具备一种激发、唤醒功能。它们激活了学生生活体验,唤醒了学生写作欲望,把“写|”变成了学生急于做好的事情,就像他们期盼成长一样。


 


也许正是在这个意义上,黄厚江老师的“共生”作文教学研究提出过一个写作观点:语文教师要带着作文的种子或火种进课堂。这个种子或者火种,“它可能是一则材料,可能是一点灵感,可能是一次写作体验,可能是一个写作困惑,可能是一篇没有完成的习作,当然,也可以是一篇比较完美但并不完美的文章”。


 


蒋红森老师的文章里,对作文课的批评较多,但每一个批评内容里都同时提示着建设的方向,非常值得我们玩味。在解决的方案上,他给出的建议是“引导学生审视自己的作文对象”,我这里姑且追加一句:作文课,请带上作文的种子进课堂。


 


(本文为《新作文中学作文教学研究》2015年第7-8期“编后絮语”)


 

母亲的微笑

母亲的微笑


 


张水鱼


 


两年前一个夏天的中午,我站在了《蒙娜丽莎》画像前。


 


虽然离它从来没有这么近,但感觉上依旧很遥远,远不如美术课本上的图片来得真切。因为那时,拥挤在画作周围的观众里三层外三层,而蒙娜丽莎,这个神秘的女人,以及装载她的画框,都像超级巨星,拥有专属保镖和空调,放在湿度适中的匣子里,受着三层防弹玻璃的保护。


 


据说,在《蒙娜丽莎》画像存放于卢浮宫的五百年里,全世界的人都为她着迷,每天有六百万人前呼后拥着前来观瞻。没办法,她是世界上最有名的画,画框里盛放着最出名的微笑,微笑着的蒙娜丽莎,以及蒙娜丽莎的创造者达·芬奇的心血。


 


关于蒙娜丽莎的微笑,各种描述和猜测有很多。我更乐意相信的却是这样一种说法:蒙娜丽莎的微笑是母亲的微笑。它发自一颗挂念儿子的母亲的心,来自一个刻骨思念母亲的人。因为,这种说法中,蒙娜丽莎的原型虽另有其人,蒙娜丽莎的微笑却缘于达·芬奇的母亲,这是一个难得看到母亲的孩子镌刻在心里的永恒表情。


 


据说达·芬奇很小就被迫跟母亲分开了,见到母亲对他来说是一件奢侈的事情。在他十多岁的时候,他又一次见到母亲,却也是他最后一次见到母亲,而且是远远地看见,母亲的表情自然也看不真切。但在他的心里,他的母亲就应该是这样一直对他微笑着的。母亲微笑的表情,他在心里调试了又调试,最终定格成现在大家看到的蒙娜丽莎的微笑,成为人类追求美的历程中“微笑”的传奇。


 


这样的微笑我们似乎很熟悉:略带倦意的,满是欣赏的,饱含慈悲又不失优雅的微笑——母亲的微笑。


 


不止如此。


 


画面上蒙娜丽莎的背后,那神秘的原始地貌,是达·芬奇对自己家园的深远追忆,也是他所勾勒的人类的童年。


 


回到蒙娜丽莎的微笑再来解读,我们又会发现,这是洞彻了宇宙奥秘的澄澈的微笑,这份微笑里包含着一种淡定与从容,甚至神秘——这是人类母亲的微笑。


 


达·芬奇就是这样,带着我们望望母亲的微笑,又引导我们想想自己的来处,让我们从母亲的微笑出发,看看世界,看看自己。


 


母亲的微笑,是我们一生都要保护好的表情。


 


 


 


 


 

程一凡:探索作文教学新路径 构建作文教学新课堂

探索作文教学新路径   构建作文教学新课堂


——从全国首届“三新”作文教学研讨会看中学作文教学


四川省成都市教科院   程一凡



(首排中间着方格衣者为专心听会的程一凡老师)


 


    作文是中学语文内容的一个重要组成部分,是语文教学的重头戏。多年来,作文难教,作文难学,作文成就感不大,是很多语文教师头疼的事。在教学中,不少语文人进行了积极的探索,进行了实践,有一定成效,但不够理想。怎样让作文教学迈上一个新台阶,不少同仁进行了新的探索。2015年4月15日至17日,新作文杂志社和全国“三新”作文教学研究会在苏州举办的全国作文研讨会进行了新的尝试。


    这次研讨会聚焦在作文上,主题鲜明,提出了“新思想、新探索、新课堂”的“三新”理念,以前沿思想为引领,以探索为路径,以课堂为抓手,通过专家新视野(专家主题报告)、对话新课堂(新生代名师展示课及主题发言)、聚焦新探索(实验区课堂亮相及经验分享)、名家新思想(名家示范课及主题报告)几个专题,实实在在进行了一次作文探索之旅,为中学作文教学开辟了一种新思路、新视觉、新方向,给我们语文教育者带来了新的思考。


    


    一、革除应试作文弊端是作文走向健康之路的起点


    “听说读写”能力是语文的四大能力,“写”是极其重要的能力。作文教学承担着培养学生“写”的能力的任务。反观现实的作文教学,令人担忧,从某种程度上说,作文教学已走向畸形发展之路。在应考的现实下,应试作文大行其道,模式化、公式化、概念化成为了一种趋势。虽有改革之士力图扭转这种局面,也取得了一些成绩,但是被应试的滚滚涛声所掩盖。不少教师虽有不愿,但势单力薄,被应试作文的滚滚洪流推着前行。教师的拳脚施展不开,学生的思想逐渐僵化,灵性枯萎,个性被压抑。在此不健康的作文教学路上,我们应该清醒,回头看看我们所走的作文之路是不是对了。全国中语会理事长顾之川先生,就以敏锐的眼光看到了我们作文教学的问题所在。在“三新”作文研讨会“专家新视野”板块里,他以《创新与守正:作文教学的主旋律》为题,剖析了目前作文教学功利化、程式化、模式化的弊端,强调了单一的技巧训练大行其道的不良影响,并列举了15种应试作文模式,真正让人警醒,并就当前作文改革趋势进行了分析和展望,让我们看到了希望。在新的“八股文”盛行的今天,顾老师的观点无疑是一剂清醒剂,让身在其中、陷入其中的语文人猛醒。我们需要语文人整体的清醒、整体的反思、整体的改革。我们在呼唤考试改革的同时,不能等待,应该行动起来,用语文人共同的力量,革除作文的弊端,扭转应试作文泛滥的局面。在明确国家课标作文目标的前提下,敞开我们的心胸,接纳五彩缤纷的作文,宽容个性化的作文,容许作文思维的多元。让学生作文更能贴近自己,贴近年龄,贴近生活,贴近成长,让学生真正能敞开心胸表达真情实感。在自由作文与规范作文的双翼训练中,让我们的作文课堂鲜活起来,让学生的思维飞翔起来。只有我们大家都行动起来,达成共识,努力践行,我们的作文才能真正向健康之路出发。




                      (顾之川老师作报告《创新与守正:作文教学的主旋律》)


    二、定好中学作文教学之位是抓好作文教学的前提


    中学作文教学怎样定位,可能是很多语文教师曾经或现在思考的问题。不同的专家有不同的定位,不同的语文教师也有不同的认识。由于定位的多样性或模糊性,使不少语文教师游走在作文教学的边缘,为作文教学带来了难度。


    中学作文教学究竟怎样定位,黄厚江老师的观点具有一定的参考价值。他在《中学作文教学的基本定位和基本策略》报告中认为,中学作文侧重于指令性写作,培养的是公民性写作,从教学目标上看,让大多数学生能写平平常常的好文章,即切题、得体、言之有物。这些主张,比较贴近学生,贴近我们作文教学的实际。目标太大,要求太高,教师不好把握,教学任务往往会落空。中学作文教学,不是培养作家,不能好高骛远,而应踏踏实实地立足现实,从公民性写作落脚,以课标要求为基础,构建我们的作文教学理念,培养学生基本文体的作文能力。我们应该根据学生的具体情况,根据年级层次和学生的年龄特点,分解的教学目标,训练学生的写作能力,让学生能够运用语言文字写好课标规定的不同文体的文章。在这个大前提下,允许作文优秀的学生个性发展,更鼓励有写作天赋的学生特长发展,进行特别的指导。但是,更多的学生不是去当作家,不是去创作。因此,立足于学生写作基点,构建不同文体的基本的写作知识,培养他们写作的基本素养,提升他们运用祖国语言的能力,是我们应该完成的作文教学的基本任务。


 


   (黄厚江老师的课堂上,学生们笑容如花)


 


     三、作家创作经验的分享是打开作文之窗的新视角


    作文难以走出瓶颈,不是我们没有思考和探索,语文教师一直行走在作文路上,但是效果并不理想。正因此,值得进一步思考。换一种角度,换一种方式,听听作家的声音,看看作家的写作实践,或许会给中学作文教学带来新鲜空气。虽然作家的文学创作不同于中学作文,但他们的素材来源、写作实践、创作过程,会给我们带来启迪。这次研讨会上,山西作协副主席葛水平,站在她创作的角度,用轻松愉悦的故事娓娓道来,结合自己的生活经历、创作冲动以及创作实践,强调了她的作品就是来源于生活,来自于生活的感动和感悟,来自于对生活的思考。这一经历告诉了我们生活是写作的源泉这一道理,强调了生活对于写作的重要作用,说明生活的体验就是作文的基础。在生活中我们就是在积累素材,在生活的积累过程中触动心灵,在触动的过程中就可能有作文的冲动。学生每天都在接触生活,只是没有意识到生活之于作文的重要性。因此,我们教师的一个责任就是要引导学生明白接触生活、思考生活对于作文的重要意义,要强化这种意识,有这样的意识才会让作文变得不再难。


    分享一下作家的文学创作经验,反思我们作文教学行走的路径,是作文教学改革的一种新探索,拓展了我们作文教学的视野。


 


(山西省作协副主席葛水平的讲座题目:《给阅读一个怀想空间》)



 


    四、设计视角的变化是作文教学的一种尝试


    作文教学需要在探索中行进,在实践中优化。在这次研讨会上,著名特级教师黄厚江老师的《写出人物的特点》一课,教学设计是用好现场资源,以老师作为观察对象,让学生进行描写。这种根植于课堂生成、现炒现卖的教学设计,显得新颖。来自深圳的向浩,以《如何写好喻体》为题,为大家献上了一课。该课的设计聚焦目标,采用层次推进的方式,引导学生一步一步从单一的比喻句到多个比喻的层次转换,达成的喻体生动形象,并体现丰富性,让学生在体验中把握比喻的写法。这样比单一的说法和例子的分析更加有效,凸显了探索的价值。该课在设计中的另一视觉,就是学生在进行描写时(包括学生对老师外貌的描写),老师亲自下水,针对学生的眼睛采用喻体的方式进行层次推进的描写,写作的现场感强。这种现场教学的设计,教师要有胆量,要有驾驭课堂的能力,当然能给我们不一样的感受。这种尝试给我们带来新的思考。


 


    五、注入生活活水是作文教学的重要路径


    作文难写是不少学生的共同感受,其主要原因之一就是缺乏材料,缺少作文素材。事实上,学生每天都有新的材料,都在接触新的事物,只是主动的意识不够,对生活的关注不够,老师在教学中对此的强化也不够。注入生活的活水是作文教学的重要途径,是学生作文材料的来源地,是学生思考的支撑点。在这次“三新”研讨会上,湖北荆州的刘丽娟老师,在她的《洞烛幽微,感悟生活》作文课上,让学生观察生活动态的画面写作。先让学生独自观察,看看观察到了什么,在初次观察的基础上,老师提醒注意画面的细节,并提醒学生注意画面背后的东西,然后让学生再观察,并根据观察结果任选角度写一个场景,反映生活。刘老师这节课虽然还存在一些遗憾,但借助于这一写作训练,有助于增强学生对生活的关注意识,同时让学生明白,学会在观察中抓好细节、写好细节,是写好作文的重要手段,也让学生体会到作文有内容可写的快乐感。这是作文新课堂的一种探索,也是作文教学的进一步拓展。


作文教学中,要让学生明白生活是“源”,写作是“流”,“源”开则“流”畅,“源”堵则“流”竭。有意识地引导学生观察生活和积累材料,可以解决学生“写什么”的问题,同时,引导学生认识生活、感悟生活,可以提升思考的层次。


生活广阔无垠、丰富无比,犹如一座宝库,取之不尽,用之不竭。正因这样,更需要学生去关注它,思考它。《语文课程标准》(2011年版)明确指出:“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征。”既强调了观察的角度,又强调了观察的目的。只要我们用心去关注生活,生活就会成为写作素材的源头,活水不断。


 


    六、在生成中激活学生思维是提升学生能力层次的关键


    作文是思维活动强度大的一项活动,因此,作文课堂中注重学生的生成,及时激活学生的思维很重要。研讨会上,著名特级教师黄厚江老师的《写出人物的特点》就给我们演绎了生动的一课。黄老师首先让学生观察并写出自己的相貌,要求学生在观察的基础上通过简单的对话,初步概括出自己的特点,在学生说出“幽默”“渊博”“平和”“童心”“可爱”等五个词语后,又要求学生写一段话,通过描写,写出老师的个性特点。在描写的基础上进行交流。在交流中,黄老师不断对学生进行追问,并在追问中纠偏,不断地优化文段,在生成中激活思维,在激活后再修改,在不断修改中使描写更加准确、细致、到位。这个教学过程,虽没有预设,全是根据生成情况步步推进,但是学生的观察得到训练,捕捉细节的能力得到提升,运用语言准确描写的能力得到夯实,学生作文的能力也得到提高。


    苏州市工业园区初中语文教研员刘铁梅执教的《材料的多层立意》一课,让学生针对提供的两则材料,扣住“这也是幸福”这一题目,从不同角度去立意。学生通过自己的理解提出了不同的立意角度,教师边听边通过屏幕打出来,让学生能够一目了然,这是在生成中推进学生的思维。为了更能把握立意角度,教师又引导学生从独立个体(情感层次、感悟层次)和人物关系(能力层次、品质层次、感悟层次)上去思考,这样使多层立意变成了可能,思考的路径更加明确。在此基础上,刘老师又让学生对前面提出的立意点根据“独立个体”“人物关系”角度进行分类,使学生的立意角度更加清晰。这种在生成中推进,不断激活学生思维的教学方式,对于学生材料的把握,立意的确定,角度的多样,都有一定的实效。


    作文教学,不限于教师的讲解,更注重学生的体验,及时地激活思维,不断在生成中推进,是作文效益提高、学生作文能力提升的重要保证。


 


    七、开辟作文教学空间是多角度训练学生思维的又一路径


    作文教学的单一训练和枯燥的评讲,是引不起学生兴趣和作文教学低效的一个原因。有的教师只在作文前简单指导后就让学生作文,然后简单地批阅后进行简单的评讲;有的教师连指导都没有,随意出示一个作文题就让学生写。这种单一的作文训练模式和不痛不痒的评讲,难以激起学生作文的写作欲望,学生在应付作文的过程中没有得到真正提高。要更好地让学生积极主动地投入写作,就应避免单一的作文教学形式,开辟丰富多样的写作空间,让学生能发挥其潜能,主动写作。


    北京十一学校的特级教师曹书德,在他的《学生需要怎样的写作能力》报告中,介绍了他们的一些做法。其中的“个体激励,让亮点闪光”很有特点。他们的理念是让每份作品都有一席之地,让每位学生都能看到自己作文的存在。他们在作文教学路径的探索中,除了常规作文教学之外,根据学生的兴趣爱好,相机引导,开辟了新的作文之路,让学生积极参与写作。比如开展诗词展、评论展、手机评议展、科幻小说展、文言作品展等活动,极大地调动了学生写作的积极性。在这个过程中,教师顺势引导,学生易于接受,写作训练落实了,思维宽度拓展了,思维的厚度也得到了提升,作文的能力也得到了提高。这种作文教学,既是一种新理念的体现,也是一种新路径的探索,同时更是作文课堂的一种拓展,较好地将课内作文与课外作文结合了起来。


    在作文教学中,根据学生的情况,不断思考、探索作文之路,必将丰富作文教学空间,提高作文教学实效。


 


    八、开发作文的“区域课程”是作文教学走实走远的有效路径


    目前大多数作文教学只是跟随教材安排进行,或者到写作文时临时安排,作文课程简单甚至随意。开放作文的“区域课程”可以弥补教材的不足,提高作文教学的针对性,也能切近学生生活的实际,是实施作文教学的另一路径。在研讨会上,苏州市工业园区教研室的徐飞老师,在他的《中学作文教学课程化的行与思》的交流中,介绍了他们课程化的理念及践行情况。他们在作文方面进行课程化的几个路径值得我们思考。一是“从随意到自觉:作文教学内容的开发”;二是“从讲义到课堂:打磨普适性作文课”;三是“从课内到课外:‘大作文’教学的实践”;四是“从教练到陪练:教师要练好写作硬功夫”。他们结合区域特点,大胆进行作文教学内容的开发,比如《记叙文写作课时教程》《议论文写作课时教程》《高考写作课时教程》,极大地丰富了写作的内容。同时,教学中注重课外延伸,比如随笔与板报,电影作品推荐与影评。区域课程的开发,不仅是写作框架的建构和知识的呈现,更重要的是在具体的操作上进行研究,让教师教有依据,学生学有方法,在体验中提升。教师和学生在这一探索中尝到了课程开发的甜头。


    作文课程区域开发是作文课程的一种补位,是可以操作且行之有效的一种方法。如果每位教师都能有意识地根据自己区域优势进行课程的开发,并在作文教学的行为中有意识地践行,我们的作文课堂就会有另一番景象。


 


    九、抓好学生写作的体验过程是提高学生作文能力的有效抓手


    任何作文教学,若没有学生的亲自体验,学生的作文能力是不可能提高的;没有学生写作体验的指导与升格,其训练的收效也是非常低的。因此,重视学生的写作体验过程,把好体验升格关,是学生作文水平提升的重要环节。黄厚江老师认为,目前作文教学存在的最大问题是不作用于写作过程,没有对问题进行及时的纠正。这点到了问题的实质。


    纵观作文课堂,我们练的次数并不少,写的作文也很多,但就是学生作文能力没有多大的长进。认真反思我们的作文教学,其中的一个重要原因就是,注重的是训练的数量,忽略的是每次练的质量,换一句话说,就是没有在学生体验过程中进行扎实的指导。很多教师在作文教学中采用的是将学生作文收上来进行不痛不痒的批改,然后进行简单的评讲,对学生写作中的问题关注不够,对学生写作中可能的升格处指导不力。我们要在反思中看到作文教学低效的原因,转换教学方式,关注学生的写作过程,重视学生在体验过程中所反映出来的问题。教师要让学生看到怎样让不好的作文写得好的,把较好的作文变得更好的过程。在写作过程中实实在在地指导,让学生看到作文升格的变化,经历这一过程,学生才会有更多的收获,也才会有更多的自信。黄厚江老师的作文课,其有效性的重要原因之一,就是非常重视写作过程的体验以及在体验过程中的及时且耐心的指导,在体验指导中不断优化。他的作文课,细细琢磨,反复思考,会给我们很多启示。


 


    十、拓展作文交流空间是分享作文智慧的又一方式


    作文教学具有丰富性,不同的教师具有不同的教学思考和教学路径,不同的区域也具有独特的教学个性。教师个人的思考和实践探索,也会取得一定的成效,但毕竟有限。在作文教学中,加大对话的范围,拓展交流空间,分享更多人的智慧,是提升我们作文的教学智慧,进而提高作文教学效益的重要途径。多层面、多范围的交流,会丰富我们的作文思想,开辟我们作文教学的新视野,拓宽探索作文教学的实施思路,优化我们作文教学的路径,为构建作文新课堂打开了更多的大门和视窗。这次“三新”作文研讨会亮点之一,就是开辟了“对话新课堂”这一个版块,即“三新”作文教学自由论坛。在每个人8分钟的交流里,七位不同地区的教师登台交流,聚焦核心点,就他们在作文教学中的新思想、新理念、新探索、积累的经验进行了交流,进行了互动碰撞。观点交锋,视野开阔,做法独特,精彩不断,让教师有了多层面、多角度、多范围的收获。更有价值的是让参会教师在倾听中分享,在分享中思考,在思考中内化,在内化中酝酿作文教学的实践思路。这就是作文研讨带来的直接收获,也是作文自由论坛带来的实效价值。


    如果我们的作文教学,多加强校内的同行交流,适时进行校与校之间、地区与地区之间的对话交流,新的思想就会丰富我们的教学实践,新的探索就会少走弯路,新的课堂就会多样,积累的经验就会更加丰富,作文教学的实效就会更强。


    作文教学新课堂的探索无疑给我们带来很多思考。从作文教学的有效性角度看,从探索的角度考虑,从新课堂的构建看,我们还应加强反思。下面谈几点思考。


    1. 要强化环节目标的达成意识。


    作文课堂教学的无效原因很多,其中之一就是教师教学时的环节目标达成意识不够。课堂上教师更多关注的是过程的完整和形式。有的教师认为我把这个过程做了,也有一定的路径,对得起自己,掌握没掌握就是学生的事了,这是一种自我安慰的话。有过程,有形式,有一定路径,不等于有效。一堂作文课有没有效,其重要的评价指标就是看学生在训练目标上真正达成没有,作文层次在原有的基础上有没有一定提升。而要做到这一点,作文教学环节目标的达成就显得非常重要,因为每一个环节都是指向训练目标的。


    2.课堂教学容量要适当做减法。


    作文教学有效性的体现除了选择正确的路径外,更重要的是有适合一堂课的容量。一堂作文课,既有写作方法的融入,还有具体的体验以及在体验基础上的完善、优化,如果容量过大,内容过多,即使聚焦一个训练点,整个过程可能就在赶时间,拉进度,牵着学生快速往前赶,作文教学的效果就会大打折扣。因为容量太大,每个环节都会走得匆忙,每个环节的目标就难以达成,每个环节的落空,就会影响到一节课整体目标的达成。


    3.优化交流路径,提高教学的实效。


作文课堂,交流是必不可少的,但怎样交流直接影响着作文教学的质量。不是有了交流就有效,更不是所有的交流都有效。这就涉及到交流的方式优化。交流是学生思考结果的呈现,是过程中生成思考的碰撞,是思维的拓展,也是思维的纠偏,更是正向的引导。


 


    作文教学既是一个古老的话题,也是一个富有现代感的话题。黄厚江老师说,作文教学是一个千古难题。顾之川老师说,语文课改永远在路上,作文自然在其中。这些观点都说明了作文教学的难度。正因为有难度,才有探讨的价值。只要我们大家一起来思考,认真反思作文教学现状,用新的思想来探索作文教学的路径,构建作文新课堂,无论这条探索之路走多远,只要我们在路上,价值是无可否认的。


 


 (文见《新作文 中学作文教学研究》2015年第6期“本刊特稿”栏)


 


链接阅读《绽放在春天里的作文故事http://shui.blog.zhyww.cn/archives/2015/201542810515.html



五月母亲结

五月母亲结


 


水鱼


 


 


我是一个有五月情结的人。


对我来说,五月,怎么可以不想起“母亲”二字?想起这两个字,跟时下热闹的母亲节毫无关联。没有母亲节,我也会在五月一遍又一遍地想到母亲。


母亲生在五月,走在五月。她走时才三十六岁,我八岁。八岁的我因惧怕故意屏蔽了这一扇装有母亲的记忆之门,所以对她的事情能想起来的实在少得可怜。


印象中,母亲是一个特别喜欢树的人,因为我清楚地记得,母亲在时,家里各色树有十几种之多。除那些开美花长水果的桃树、苹果树、石榴树之外,还种有核桃树、椿树、杨树、泡桐树、花椒树等。


关于母亲发肤相亲的记忆,是那只温暖的胳膊。似乎有很多次,我都是在母亲的胳膊上睡着,然后再由她换回枕头上的。还有一次是,我因为跟小伙伴打赌,失手翻进了喂牲口用的大锅里,被人救起后送回家。当我从昏迷中醒来时,就躺在母亲的怀里。那一种别样的温暖与爱抚,现在似乎还感受得到。


记忆中有一个我学说话的片断。那时跟母亲一起坐在夕阳下的老屋外的石阶上,石阶下的土院子干净得发亮。母亲在一只用秫条编就的大簸箕里挑拣豆子里的小沙粒,簸一阵挑拣一阵。也许是母亲那一簸一簸的动作让我产生了求知的渴望,就问母亲装豆子的这个东西是什么?母亲说“簸箕”,于是,我连说了好几遍,“簸箕”“ 簸箕”“簸箕”……一个复杂又有趣的词语便在心里生了根。


还有一件事印象实在深刻,那是因为给母亲惹大乱子了。


那次我临时替母亲照看灶膛,因为用着了火的烧火棍子直接拨拉燃点极低的麦秸杆,厨房里顿时火光四起,把我吓坏了,也不敢吱声。等到母亲发现后,她一面很着急地泼水施救,一面呼唤隔墙的小脚奶奶。最后火被扑灭了,但房顶已是一片漆黑。惹了这么大的祸,我却始终不记得这个过程里有母亲打骂我的细节,甚至责备也没有。只记住了一个要领:灭火要趁小。火苗刚燃起时,用脚踩灭它,或者马上喊大人,都会把损失减少到最小。


母亲因为生最小的妹妹中风去世。只记得那时她一个劲地说冷,反复问窗户关好了没有。那时她的声音很微弱,偎在奶腥味的炕上,还把那碗加了糖的白水冲鸡蛋递给我喝。而我并不领情,我似乎已闻出来那是一种极不好的味道。果然,不几天就见到了被人抬回来的放置着我安睡的母亲的那张门板,后面跟进来一群忙前忙后的人。哥哥扶着桃树啜泣,姐姐则大哭起来,我无所适从,还不知道这是会影响我们姐妹的性格及至我们的人生的重大事件。


能记得的母亲只有这些,落在纸上不过几百字而已。可以推知,我是多么羡慕那些母亲健在的同龄人。


说来也巧,我的生日在五月,女儿的生日也在五月。五月,注定是我特别想念母亲,特别容易对“母亲”二字产生联想的日子。


大家说,生日这天应该感谢母亲,我对母亲的感恩却无以寄放。看到别人在母亲节这天为母亲准备礼物,我把母亲的故事在心里暖过一遍,然后发短信给我的女儿:感谢有你。因为你,我成为一个母亲;因为善良的你,我成为一个善良孩子的母亲。


 

以作文的名义

以作文的名义


 


                   张水鱼


 


201541517日,全国首届“三新”作文教学研讨会在苏州市工业园区隆重召开。会议上,“三新”二字备受瞩目。


 


所谓“三新”,即新思想、新探索、新课堂。“三新”的提出者系我国著名特级教师黄厚江。对此,老师这样阐释:以新思想引领新探索,以新探索促进新课堂,以新课堂大面积地提高作文教学质量,多出新人,多出新作,为作文教学带来新气象。


 


作文教学是语文教学非常重要的一个部分。新课程改革以来,作文教学的局面也在不断改善。但毋庸讳言,作文教学还存在着许多令人担忧的问题,甚至有些学校有些老师基本上没有正常的作文教学。与此同时,许许多多热爱语文教育事业的语文人始终在进行着辛勤的探索,而且取得了非常可喜的成果。遗憾的是,绝大多数老师还停留在个体的探索和尝试阶段,因为大家彼此“看不到”,也自然谈不上深层次交流。于是,成立一个全国性的作文教学研究团体,把有志于作文教学改革探索的语文人聚集到一起,共襄作文教学的大业,成了大家的共同愿望。正是在这一背景下,由《新作文》杂志社牵头,由黄厚江老师领队的全国“三新”作文教学研究会应运而生。“研究会”的成立,旨在立足“三新”,促进作文教学改革,提高作文教学质量,为提高学生的写作能力和写作水平服务。


 


在全国首届“三新”作文教学研讨会的开幕式上,作为“三新”作文教学研究会理事长的黄厚江老师,郑重明确了研究会的五大任务:一是协助办好一份刊物,即专职服务于中学作文教学研究的本刊;二是策划组织一个品牌活动,即一年一度的全国“三新”作文教学研讨会;三是着力建设一支作文教学名师团队,这支团队将成为作文教学的领军团队;四是宣传推广一系列作文教学的成功做法,评选作文教学先进单位大力推动不同区域作文研究的成果交流;五是打造、成就一大批作文教学的青年名师,在全国范围内评选作文教学的领军人物。


 


对于“三新”,中国教育学会全国中学语文教学专业委员会理事长顾之川老师寄予了厚望。他说,创新与守正,永远是作文教学的主旋律。


 


“三新”是作文教学的“三新”,是有志于作文教改的语文同仁的“三新”。只有大家在作文教学研究方面积极行动起来,广泛参与和交流,我们的作文教学研究活动才能取得良好成效,才能最大化地为一线作文教学注入新的活力。


 


在这方面,我们会立足全国“三新”作文教学研究会的会刊,切实做好服务工作,构筑“三新”作文教学研究的平台。我们相信,只要大家一起努力,“三新”研究一定可以给作文教学研究带来新活力,带来新动力,带来新气象。与此同时,作文教学的田野上一定会五彩缤纷,硕果累累!


 


让我们以作文的名义同行!


 


(张水鱼 《新作文》杂志执行主编,中学语文高级教师,教育硕士,山西省作家协会会员,全国“三新”作文教学研究会秘书长


 


(本文见《新作文 中学作文教学研究》2015年第6期卷首)



绽放在春天里的作文故事

   绽放在春天里的作文故事


——记全国首届“三新”作文教学研讨会


 


      《新作文》记者  边景


 


4月中旬的苏州,阳光清亮得有些晃眼,空气中弥漫着淡淡的花香。一场作文教学的交流盛会在此酝酿半载有余,终于进入开篇阶段。


4168点钟,苏州工业园区星海实验中学的报告厅里,来自全国各地的500余名热心于作文教改的语文老师会聚一堂。大家静心等待着这场由中国教育学会中学语文教学专业委员会指导,由《新作文》杂志社、全国“三新”作文教学研究会主办的全国首届“三新”作文教学研讨会隆重开启。


开幕式由《新作文》杂志社副社长刘斌主持。全国中语会理事长顾之川、山西省作协副主席葛水平、苏州工业园区教育局副局长韩小瑛等嘉宾出席了开幕式,《新作文》杂志社总编辑赵学文、著名语文特级教师黄厚江、苏州市中语会副理事长傅嘉德、星海实验中学校长陈丽霞在开幕式上作了简短而精彩的发言。


所谓“三新”,即新思想,新探索,新课堂。活动围绕此内容分四个板块展开,依次为“专家新视野”“对话新课堂”“聚焦新探索”和“名家新思想”。四个板块先后由刘斌、徐杰、丁卫军、赵飞四位主持人主持。其中,徐杰,丁卫军和赵飞老师均为一线青年名师,他们已然走在作文教改的前列。活动期间,主持人的巧妙穿插,专家们的个性评点,老师们的互动交流,让整个会议流程如行云流水,起承转合间都有不同的精彩内容呈现。




“专家新视野”板块,首先由中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长顾之川先生发言指导。顾先生高屋建瓴,作了题为“创新与守正:作文教学主旋律”的专题报告,对作文教学的研究现状与发展趋势进行了中肯的剖析与宏观的指导,让在座的老师对写作教学的前景有了更直观的了解和展望。




接下来是山西省作协副主席葛水平的报告《给阅读一个怀想空间》。葛老师娓娓道来,以聊天的方式叙说她的成长故事,进而切入写作之道。葛水平老师的讲座既表达了她对生活给予写作素材的感恩之情,也传达出她对生活化写作的态度。她说:“写作的人一定要在场,即使有再多的素材,如果不在场,那人与文字始终是剥离的。”她的这些言论,在老师们中间激起很大的反响。




“对话新课堂”板块中,广东深圳的向浩老师、湖北洪湖的刘丽娟老师分别执教了《如何写好喻体》《洞烛幽微,感悟生活》两节示范课。两位老师巧妙切入,细致推进,学生的课堂表现也不乏惊人之举,让听课老师赞叹不已。随后在蔡明老师的评课环节中,既有对两节课亮点的肯定,也有对课堂中存在问题的反思和商讨,最后蔡老师以一个生动的比喻句结束了评课,令人回味无穷。





“三新”作文教学研讨会“自由论坛”上的“名师争锋”成为当天下午活动的又一亮点。发言名师有:王德庆、金戈、李祖贵、方沫、张华、陈兴才、王佑军,七位发言人有的是特级老师,有的是名校长,有的是地市教研员,也有的是作文教学特色校的代表。他们的发言立足于个人或所在地区所在学校进行的作文教学的探索展开,观点独特,内容充实。虽说每位发言人限时8分钟,但每位的发言都信息含量极大,价值也高,浓缩的内容使在场听众全神贯注,或奋笔疾书,或拍照连连,大呼过瘾,不亦快哉。


 


17日上午“聚焦新探索”板块是作文教学先进区域和学校的经验分享。北京十一学校的曹书德老师首先执教《想透理才顺》一课,曹老师以生活事件为例,教授学生说理的基本路数。课后,曹老师作了《学习说理》的专题报告,介绍了北京十一学校的作文训练框架,理念先进,给听课老师带来了思想的撞击。紧接着由苏州工业园区的初中语文教研员刘铁梅老师执教《材料的多层次立意》一课,刘老师注重课堂活动的设计与整合,巧妙引导,深度立意。课后,苏州工业园区高中语文教研员徐飞作了《中学作文教学课程化的行与思》的专题报告,从课程的视角谈了对作文教学内容重构、作文课型开发、大作文教学探索等方面的思考与实践,引发听课老师的思索。


 


17号下午,全国著名特级教师黄厚江的作文展示课《写出人物的特点》在轻松愉悦的氛围中开场。授课中,黄老师充分展示出了他睿智幽默的语言艺术魅力,看似一老顽童在和孩子们斗嘴,实则是在争辩中启迪学生思维。整堂课中,黄老师的点评顺势而为又引导有方,在还原生活现象的同时启发学生应抓住生活现象之后的本质。课堂上较真的老师遇到了较真的学生,双方思维火花四溅,师生互动精彩,课堂生成巧妙,让听课老师不时发出会心的笑声。而黄老师在孩子心里播下的写作的种子,无疑将成为这个春天最好的妆点。


最后,黄老师作了题为“中学作文教学的基本定位和基本策略”的报告。报告激情四溢,诙谐幽默,指导紧扣作文教学举例,极具指导性和实用价值,赢得了老师们的阵阵掌声。


 


(穿红色冲锋衣的是黄厚江老师,他右边为徐飞老师)


全国首届“三新”作文教学研讨会吸引了来自辽宁、山西、湖北、广东、江西、湖南、安徽等15个省市的500余名语文老师参加。参会老师的队伍里,大多是教研员、教研组长和行走在作文教改队伍中的探索者。这样的现象,也引发了老师们的思考:为什么此次作文教研的会议这么受欢迎?除了会议上的名家阵容外,更多的原因,是全国性的作文教研交流会比较少,而作文教学又是语文学科里最难最重要的半壁江山。可以肯定,每个参会语文老师的心里,都怀揣着作文教研的微光,大家都是带着这些微光来交流,来碰撞的,希望在看见别人的同时激发自己更多创造的光焰。


辽宁大连的秦大力老师说:“这次活动收获颇丰。几个板块的安排形式多样,内容丰富。感谢贵社给我们搭建的这个平台!”


湖北特级教师冯大海这样留言:“两天的活动,收获颇丰,老牛负重,仍当奋蹄。”


山西绛县教研员陈海莉写道:“语文,是诗意的,是味道的,更是个性飞扬的。在充满诗意的季节里,一群灵魂有着共同归属的人在课堂上对话,在思想上碰撞,教研的味道,语文的味道,个性的味道,汇聚成再出发,更好地出发的语文情怀。”


湖北赤壁教研员雷介武写道:“全国首届‘三新’作文研讨,实在是‘三真’:思想真交锋,探索真举措,课堂真效果!这是我从未见过的最有意义最有收获的研讨!”


来自湖北监利的张国平老师这样写道:“站在四月的苏州,你无需刻意地去感受那份温婉,它已经浸润进你的每一寸肌肤,每一个毛孔。身体的舒爽会告诉你,这里就是天堂,一个有作文故事发生的天堂。”


全国首届“三新”作文教学研讨会,一个春天里的作文故事,就这样一朵花般地绽放了。





相关链接 《全国“三新”作文教学研讨会(启事)》http://shui.blog.zhyww.cn/archives/2015/201531316044.html

全国首届“三新”作文教学研讨会


新思想 新探索 新课堂


 


全国首届“三新”作文教学研讨会


 


 


 


各省、市(县、区)教育局暨教研室(教科院、教师发展中心) 


    为了弘扬语文课改精神,传播作文教学新理念,推动各地作文教研成果及时交流,建设高效作文教学的新课堂,新作文杂志社携手全国“三新”作文教学研究会理事会,拟举办全国首届“三新”作文教学研讨会,就作文教学的新思路、新举措进行深度交流与碰撞,以新思想领航新探索,将新探索注入新课堂。


    全国首届“三新”作文教学研讨会具体安排如下:


    一、主办单位


    新作文杂志社,全国“三新”作文教学研究会理事会


    二、业务指导


    中国教育学会中学语文教学专业委员会


    三、承办单位


    苏州市工业园区教师发展中心,苏州市工业园区星海实验中学


    四、会议时间、地点


    时间:2015415– 17


    地点:苏州市工业园区星海实验中学


    五、会议内容


    1.会议分四个板块进行。


    第一板块:专家新视野   专家主题报告


    第二板块:对话新课堂   新生代名师展示课及主题发言


    第三板块:聚焦新探索   实验区课堂亮相及经验分享


    第四板块:名家新思想   名家示范课及主题报告


    2.所邀名师及专家。


    顾之川  中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长


    黄厚江  全国著名特级教师


    葛水平  山西省作协副主席,“鲁迅文学奖”获得者


        江苏张家港市语文教研员,特级教师


    曹书德  北京十一校语文教师,特级教师


    刘丽娟  湖北省2014年高中组青年优质课大赛一等奖获得者


    向 浩  深圳市龙华新区语文教研员,第二届“中语杯”全国语文教师教学大赛初中组第一名


    徐 飞  苏州市工业园区高中语文教研员,苏派名师


    刘铁梅  苏州市工业园区初中语文教研员,“志公杯”全国初中语文课堂大赛一等奖第一名


    3.论文评比。


    会议期间进行论文评比。论文评比分“我的作文教学观”“我的作文教学实践”两个主题进行,其中“我的作文教学实践”包括“我的一节作文指导课”“我的下水作文”“我指导的好作文”三方面内容,参会教师可以在报到时提交参加论文评比的稿件,论文评比收费每篇50元。获奖名单将刊登在《新作文  中学作文教学研究》上,征文评比中的获奖稿件,会择优选登在该刊物上,并上传中国知网。此次论文稿件由新作文杂志社与全国“三新”作文教学研究会组织专家评审团评审,所有获奖者均颁发获奖证书。


    4.编读交流。2015416日晚,新作文编辑部组织有关写稿、投稿、荐稿的编读交流活动。


    六、报名及报到


    全国首届“三新”作文教学研讨会拟用500人会场。以报名先后为序发放邀请函。参会者必须持邀请函入场。报名成功后,可在邀请函上获知详细的报到方法。参会会务费及资料费:450/人。


    1.报名起止日期。


    报名从2015311始,


    截止日期为:2015410


    2.报名方式。


    1)网络报名。可以通过新作文官网报名,


         也可以通过电子邮件和QQ号报名。


         新作文官网:www.xinzuowen.com  


         电子邮箱:xinzuowen@163.com


          QQ号:279463773


    2)电话报名。座机: 0351-4192925(李老师)


                          0351-4193845(边老师)


                   手机:18734918425(李老师)  


    七、其他


    1.所有参会者均可获得新作文和全国“三新”作文教学研究会颁发的教师继续教育课时证明。


    2.关于此次会议更详细的内容请点击新作文官网查看。同时,欢迎来电咨询。



新作文杂志社


                     全国“三新”作文教学研究会


                                  2015年3月1


  芳菲四月,作文有约,苏州有约……


相关链接:活动盛况《绽放在春天里的作文故事》http://shui.blog.zhyww.cn/archives/2015/201542810515.html