开学第一课



开学第一课


 


张水鱼


 


也是这样的一个开学季。


事情发生在一所海拔一千多米的矿山中学。在这所学校二楼的教室里,女老师要求同学们把眼睛都闭上。这对于刚进入校门的初一新生来说,既兴奋又紧张。


四十五双眼睛犹犹豫豫着闭上了。女老师的声音缓缓响起:


请你们在黑暗中定位自己。如果你有点找不到自己的感觉,就先定位矿山,矿山的这所中学,这所中学的二楼的靠左的教室,教室里的某一个座位上的你。


好。现在从你的位置出发,想想你的周围,你的同桌,你的前后桌,你所在的这个群体,这个教室,这个教室所在的教学楼,教学楼所在的这个学校,这个学校所在的矿山,这个矿山所在的城市,这个城市所在的这个省,这个省所在的这个国家,这个国家所在的这个地球,这个地球所在的这个宇宙。站在宇宙的高度,请你回望一下自己。


顿了一下之后,女老师的声音再度响起,声音更加缓慢:


现在请你带着想象往回返。站在宇宙的高度想到这个地球,这个地球里你所在的这个国家,这个国家里你所在的这个省,这个省里你所在的这个矿山,这个矿山上你所在的这个学校,这个学校里你所在的这个教室,这个教室里你所在的位置。你,你的眼睛,你的手,你此刻的想法。请你体会自己的独特。


女老师不知道她精心准备的第一课给孩子们留下了什么感受,只是多年以后,她在敏思博客上看到这样一段文字:


 


至今,我还记得初中班主任老师上的第一课,这是一种刻骨铭心的体验。那一刻我感觉到自己是那么那么小,自然界是那么那么大;同时,又感觉到自己是那样无可复制。那一刻,我生命的活力被激发,我感觉自己被唤醒了,我的耳朵,我的眼睛,我的心……


 


这个女老师便是多年前的我,这个学生名叫李军,其时他在哈工大读书。


离开教师岗位后,我没有了讲台,却借着珍贵的杂志拥有了更多的学生。每年的开学季,在构想第9期杂志内容的时候,我常常像是回到了学校,准备迎接新入学的你们一样,认真构思着属于你们的开学第一课。


开学第一课里,我希望你能感受到一点儿不同,能把心灵的窗户尽情敞开,能看到我们用精心编稿的方式为你栽种的这一株树,一株伴读伴写伴成长的作文树。我希望这株树能与你形成学习上的对接,并对你有那么一刻的打动。


这株树的根深扎在生活的泥土里,她的枝丫迎向智慧的蓝天,树叶婆娑表达着对你的情意。而在她的内部,她涌动的汁液,她伸展的骨骼,她不断绽新的皮肤都昭示着生长的努力。她是有灵魂的,跟你们一样。


开学第一课,我就想告诉你这么多。


 


(见《新作文》初中版2014年第9期“卷首”)




(又及:当老师的时候,习惯了用很长时间准备第一课;当编辑之后,习惯用最好的文章来编辑第9期,于是,我写下了《开学第一课》,呈给我曾经的学生所有的读者朋友。


 


 

来自好友的酬唱2:水先生

                                   水先生 


                


                                       余


 


 


    又一次见到了水先生,这次是在武汉。


水先生美丽端庄,知性温和,这是她留给朋友们的第一印象。待你和她谈过几句话后,就会发现她温和的性格背后却有着火一样的热情,温暖着每个人的心。
  初次见到水先生,是在两年前的省青年教师优质课大赛上。当时,水先生坐在主席台上评课,我坐在台下,认真聆听。水先生结合自身的经历谈大赛的精彩、语文课的美丽、语文人的幸福,她态度真诚,语言典雅,旁征博引,娓娓道来,令我仰慕。《语文教学通讯》是全国中文核心期刊,是我最喜爱的语文教学杂志;而水先生又是杂志的首席编辑,多想和她交流,多想听取教诲,但我不敢上前,因为我对水先生充满敬畏,就这样与她擦肩而过。
  再次见到水先生,是在去年深秋。《语通》主编刘远先生和水先生到我省参加教学研讨会议,市教研室郑主任向水先生推介了我们开展的“语文亮点教学研究”情况,她很感兴趣。于是会议结束之后便和刘远主编不辞辛劳,专程来到龙泉北校,听了我和陈老师的课,给予了较高的评价。我知道这是水先生对我们的鼓励,更是对我们的鞭策。这次相见,我们一见如故,我真切的感受到我自以为高不可攀的水先生竟是那样平易近人。深秋的街道上铺满了金黄的落叶,踩上去软绵绵的。我们漫步其间,谈编辑部的工作,谈学校的教学,谈家庭的幸福,谈孩子的成长……秋日的暖阳撒在身上,暖融融的。这份暖意,更多的是来自水先生由内而外所散发的人格魅力! 
   
今天晚上,再一次见到水先生,激动的心情可想而知。
   
怀着这种心情,我来到大赛组委会专家组的居住地,轻轻推开郑主任的房间门,其时水先生正与郑主任谈教研工作,见了我,水先生起身快步走了过来,我们俩轻轻拥抱在一起。短暂的寒暄过后,水先生便关心地问起了我们的语文“亮点教学”工作。因为《语通》从2014年开始,“活动”板块将聚焦全国各省市语文“名师工作室”的活动内容,刊登“名师工作室”开展的有特色的教学研究成果,我们工作室也提交的开展活动的相关资料,想得到《语通》社和水先生的指导,与走在教改前列的同行相互交流,提升自我。
  
水先生对我们提交的案例、论文给予了详细的指导,她目光敏锐,思想睿智,总能抓住问题的实质,在我们迷惑之时指点迷津,让我们豁然开朗。这期间,钟祥市教研室的王主任和“微点作文”教学研究的主持人邵金喜一行五人、京山教研室的梅主任和参加本次大赛的小丹老师先后前来拜访,水先生都是同样热情接待。她关切的询问小丹老师明天的课准备的怎么样了,叮嘱她早点休息,第二天能以最佳的状态进入赛课角色;她认真听取邵老师关于推广“微点作文”教学的设想,并提出了切实可行的办法。
  
时间不早了,我要告辞了,水先生也要上楼回房间休息了。我们一同走出郑主任的房间,在等电梯的间隙,我们聊起了女人的话题一一购物。我问水先生买衣服了吗?她笑着说,身上这件衣服就是才买的。这是一件深蓝色的薄呢裙子,内里是深黄色,在胸前有几处隐隐透出,与袖口卷起来的深黄色相互映衬,非常雅致,穿在水先生身上再合适不过了。我也笑着说,刚才一进门就注意到了,可是只顾着激动了,忘了赞美您了!说罢,两个人不约而同地笑了起来。这时,电


梯门开了,水先生非要看着我先下楼,她才肯上楼。
   
坐在回宾馆的车上,我想:正是因为有了水先生和像水先生一样的编辑老师真诚地对待每一个初识或相识已久的朋友,真心地为他们和教育教学着想,让这些教育期刊远离浮躁和功利,才给那些心怀梦想的老师们搭建起一路追梦的平台,这些追梦人飞翔的翅膀才会越来越强壮。这其间,水先生们无私的付出怎能不让人深深感动?


 


(感谢语文,感谢缘份,感谢肯为我化时间写作的余青老师。可链接阅读本博相关文章《在语文的天空里》)

站立的写作

 


 


站立的写作


 


张水鱼


 


统读这一期稿件的时候,想到关于写作的许多问题,比如,写作的意义是什么,写作者的使命是什么,写作的本质是什么,写作表达的源泉是什么,最终把思考聚焦于:站立的写作是什么样子的。


   “‘人,只有在自己站起来之后,这个世界才能属于他。’这句话引发了你哪些思考?请自选角度写一篇不少于800字的文章。”这是四川省今年的高考作文试题,也是促发我思考“站立的写作”的触媒。


对于这个作文题,作为阅卷组长的钟亮老师思考的是“什么样的高考作文能得高分”,而身处高等学府的徐江教授思考的则是这类典型的假言思维型材料作文怎么写。两位老师的分析都立足于材料的关键词“站立”而谈。钟文关注的是站立的精神,所以从成长、追求切入来谈站立,她这样对“站立”二字抒情:“站立,是生命拔节向上的姿态!让生命站立成长,让灵魂站立向上,让精神站立昂扬。当我们站立起拥抱世界,谁还愿意匍匐在地生活?”徐文则紧扣站立的内涵来探究站立的素质,并从“站着学”的角度写了下水文。他深沉地写道:“学生要在自我建构的过程中积累更多的‘独立’素质,从量变到质变,让学生成为一个在‘这个世界’上‘站’着的人”。


同时,两位老师不只是格“站”这个物,也在思考这道指令性文题的写作问题。钟老师说,她渴望读到“有底蕴有灵气”的文字,渴望读到“自然质朴真诚”的文字。徐老师则把“自己提高自己,自己塑造自己”作为“站着学”的要旨。两位老师所期待的何尝不是一种站立的写作呢?


 “人只有站起来,这世界才属于他”。人如果能站起来,还愁文不立吗?那么,站立的写作应当是什么样子的呢?


可以肯定的是,站立的写作是一种理想化的写作,它应当具有这样一些特点:


首先,站立的写作是有根的写作。这个根是思想,是灵魂,是独立意识和自主表达。它不会人云亦云,也不会迷失在模仿的河流中不能自拔。


其次,站立的写作是接地气的写作。它表现的是生活的当下,不会是顾左右而言他,其语言会随着身移,贴着心飞,表达的是心灵的诚意,真正达到心音共鸣,我手写我心。


再次,站立的写作是有坐标的写作。不管文章之意走多远,它都能找到回家的路。这个坐标的横轴是身体的成长,纵轴是心灵的发展,两头都具有无限的延展性。从这个角度来说,站立的作文有无限的张力,不会因时地变迁而失去其存在的价值与意义。


如同人的直立行走,站立的写作是有一个过程的。在学生学写作的起步阶段,需要老师的帮扶,如语言上的鼓励,行动上的示范,甚至点与点的对话,手牵手的引领。等到学生能够站起来时还要观察站姿是不是优美,走步是不是平衡,再目送一程,直至摔倒后他能自己站起来,重新起步。


又如人的三十而立,站立的写作立的是骨,立的是人的精神。骨胳的生长和精神的涵养都是一个缓慢的过程,在此过程中,它需要汲取方方面面的养料。比如,在生活中领悟亲情友情的真谛,在学习中接受人文情怀的滋养,在大自然中洞悉万物生长的规律,在社会活动中学会观察和思考,甚至对于孤独、疼痛、饥饿以及快乐、温暖、幸福有了自己的亲身体验,明白含泪的快乐与无泪的悲伤的丰富内涵。当这一切融合在学生的生命中,他便具有了成为一个独立的人的重要元素。然后再经过一个漫长的时间,他学会了用自己的眼睛看待周围发生的一切,同时用心灵的光芒来照射它,在照射中调整自己的认识、理解和表达,以期更符合心灵的真实……这时,他所拥有的独立素质便已发酵成长为他的精神,他便成了一个站立的人。一个有着这样的独立意识的人,他的写作表达的就是他自己,那个不可能重复的独一无二的自己,他的文章必然是个性的。


是的,站立,是生存的条件,也是良好的写作应该具备的条件。学生作文如此,教师写作亦然。


站立的写作,作为一种写作的理想,就在不远处,但永无抵达之时,因为没有谁能站出来说,他洞悉了写作的全部秘密——我们所有的人都在路上。在此,我借用鲍尔吉的话与大家共勉:进入天空的畅途得经过原野。


 


(见《新作文  中学作文教学研究》2014年第9期“编后絮语”栏)     


 


              

“看见”是一种缘

 “看见”是一种缘


 


     张水鱼


 


我曾久久地琢磨刊物编辑这个职业。从刊物上来看,编辑似乎不创造什么,或者说这种创造往往被作者和读者忽略不计,大家比较熟知的编辑工作基本上是润色加工以及写个简短的编者按而已。编辑工作的价值真是如此吗?编辑存在的意义究竟在哪里?编辑完这一期杂志,我的答案似乎水落石出了。


7-8期专刊在年度杂志中是比较特殊的,因为是暑期专刊,两期并一本,容量增了不少,内容上自然也区别于往期,可以有相对从容的版面接纳更加丰富的内容,可以针对一个教学研究点聚焦或者延伸。于是有了这一本“跟着课文学写作”的专辑。专辑分三大块呈现:理论导航,实践探索(包括教学案例、课堂实录、教学设计),教学成果。回看这一期内容,内容翔实饱满,形式琳琅有致,我的心也宁静而丰盈起来,仿佛置身月光下的庭园一样适意,尽管明知道还存在着一些瑕疵。


这个集子的创意缘于一种“看见”。 


应当肯定这样一点,“跟着课文学写作”在语文教学中不是一种鲜见的做法,可以说语文教学有多早,它的实践就有多早了,在编辑部来稿中零星看到这方面稿件也不是稀奇事,但近两年有规模地看到这样的教学实践时,我还是被小小地惊了一下。最早看见的是张和忠老师的探索,先是他的自然投稿《孔乙己》等创写微案和学生的成品摆在了我的案头,然后藉着这些可感生动的写作,我拿起了电话,了解到张和忠老师正在探索的是一个大库,即“初中语文序列化作文教学研究”。同样情境的还有郑西银老师倡导的微点作文教学研究。而邓鑫老师的“观察”个案则是她发我看的一个书稿的切片。2013年秋参加湖北省作文优质课大赛,有机会跟李爱梅老师长聊了一下,了解到她们县正在如火如茶进行的一个课题,叫“跟课文学写作”。“跟课文学写作”,这个浅白而亲切的叫法一下子击中了我,同时联想到不同地域的老师们正在进行的同步探索,萌生了集纳各教研方阵优秀教研成果的念头。今年年初收到刘春文老师赠书《微格作文同步训练》,她跟她的团队所进行的微格教学实验,也是基于课文这个写作“例子”展开的。这时候我不能平静了,我想,这是老师们左冲右突践行新课程理念之后又殊途同归的结果。近几年来,在热热闹闹的新课改旗帜下,教材这个最重要的写作资源大有被遗忘被浪费之势。写作教学的方式方法再多,对于教师中的大多数,立足教材来教写作,才是他们最可为最能为的地方。写作教学提倡唤醒,教材便是老师们最方便采用的唤醒工具。既然大家都把目光投射在“教材”这个节点来教写作,并且成果在望,是不是可以考虑来个“同题碰撞”呢?作为编辑,我们的责任就是为不同地域的探索者创设“看见”的平台!至此,“跟着课文学写作”的专辑内容呼之已出。注意,这里多了一个“着”字,“着”字是一个停顿,表现了一种从容与裕如,我希望我们的语文教学,有这样一种从容之态和裕如之心。


但具体实施的时候,又有许多调整。最早考虑的是以方阵列队的方式展示,但在构想过程中又发现那样做固然线条明晰,但不合认知上的肌理。这些不同地域的教学实践毕竟指向同一个教学任务,那就是更好地为作文教学服务。对于读者,大家来阅读不只是为了喝彩,更希望能看到此项研究整体概貌,为下一步的创意实践作支撑。所以又重新构建了现在的“理论-实践-成果”线条。对于理论与实践,我常习惯这样表述他们各自的好。那就是理论是糖精,它是精华的提取,智慧的浓缩,有一小撮就可以兑出一碗水的甜。实践是生命之水,它可以稀释理论为我所用。没有实践之水,再好的糖精也是难以下咽的,莫说要流向那饥渴的心田。由此,特别约请了实战经验丰富,理论视野开阔的黄厚江老师和郑桂华老师撰写文章,为这样的一种读写定个准星。


同时,考虑到内容的精粹与丰富性,集子里特别收录了余映潮老师的教学实录《写清楚自己的一次经历》,并从编辑部信箱里精选了几篇自然来稿,这样做还是基于同样的想法,好的东西,我们希望大家彼此看得见,因为我深信:“看见”是一种缘。


对了,这就是我的答案,编辑的创造就在于,首先想办法让自己多看见,进一步筛选有价值的让读者朋友看见,并想办法让相关的探索者彼此看见,然后是俯首劳作,以适当的方式让读者更清晰更便捷地“看见”。这些说起来很简单,但做起来往往就是编辑的一生。


 


(见《新作文 中学作文教学研究》2014年7-8专刊“编后絮语”栏)



我所理解的与我所践行的

我所理解的与我所践行的


                                   ——2013年工作总结


 


     语文报社研发中心 张水鱼


 


 


   日子滑落到2013年的年末时,我意识到,这是我编辑工作的第十个年头了。那么这一年的工作总结注定不只是局限于这一年的工作总结,我更想做的,是对于十年编辑工作的总结。


工作中做了什么,怎么做的,这个问题与另一个问题息息相关。那就是为什么要做这个工作。即所践行的工作总是应当与所理解的工作具有精神上的一致性。


对于编辑工作,我的理解经过了三个阶段。第一阶段的理解是卖时装,你那看那编辑把刊物分板块,分栏目,挑选合宜的文章安排在合适的位置,希望引起读者关注,使读者受益,这个过程与时装店老板搭衣上架,等待顾客盈门不是有惊人的相似点吗?第二阶段的理解是做厨师。记得刚进研发中心创办了《作文素材快线》杂志之后,因为同时兼着《语文教学通讯》初中刊编辑工作。忙得不可开交,工作思维也常在教师来稿与学生作文之间打交集。那时适逢我的腾讯微博开张,于是在“个人说明”里写到:我是一个女厨,上班给老师学生做饭,下班给老公孩子做饭。那时,老公和孩子正好是我的工作对象,分别是老师和学生。而我手头的两本杂志正好对应他们。于是编辑如做饭的比喻就坐定了。那么,这二者的契合点在哪里呢?那就是,都有选择食材的过程,都有加工过程,都有明确的服务对象。第三阶段的理解是在我驾车之后。驾车的最高境界是,人车一体。这个理论嫁接到做杂志也是一样的,编辑的趣味与水平直接决定着杂志的趣味与水平。不管是卖时装也好,不管是做厨子也罢,自己的欣赏品味与手艺水平都是至关重要的。鉴于以上的认识,我认为编辑要把自己的工作做好,不间断地从不同侧面提升自己才是关键。


以上是我对编辑工作的理解,接下来说说自己所践行的。


首先是追问。我常常被这样一些问题困惑,然后是不断求解。这些问题是:你了解你所做的工作性质吗?你了解你所供职的语文报社,《语文教学通讯》杂志吗?你主持“备教”“课堂”“测评”“写作”板块,你这方面的基本功如何呢?你作为研发中心的首席编辑,研发的使命是什么?你审读并定稿《作文素材快线》杂志,“素材”与“作文”之间究竟有怎样的联系?记叙文的素材运用与议论文的素材运用有什么质的区别?诸如此类,等等。这些问题促使我必须行动。


其次是动手。为了能跟杂志的读者作者对象对话,我试着像他们一样开始写作。首先试写了一组“教材研读”的文章,有80多篇的样子,陆续发表在学习报的“名师读课文”栏目里。然后在《新作文》杂志开办了“作文理疗室”专栏,以触摸写作教学的命脉。这样的写作尝试使我对杂志里自己编的内容定位更准,当然,工作也更高效。如果说,十年来我的工作还有点成绩,主要依赖于工作之外的历炼。当然,我所说的历炼也不只限于写作方面,还有知识的积累,资源的盘点等等,让知识和经验都流动起来,成为工作的一个大背景与支撑点,这就是我十年编辑工作的最重要的总结。如果具体问2013年的工作,我的回答主要是:应对与顺延。岁末之时,对《作文素材快线》的栏目调整有一些创新的想法,2014年会积极调试,于此不再详列。


    要补充的一点是,不论是我的理解,还是我的践行,都一直在成长中。


 


     (从温州“全国现代诗教学研讨会”上回来,总编室小姑娘催交工作总结,说已是截止日,上午下班时匆匆附就,有点文不对题,但所幸这样的内容领导也不会看,只是差使之一种,从要求写一千字就知道啦。再说,就是看也不会当命题作文来要求文题合拍。于是只写自己最想写的这几句话,写完后竟有点珍爱之感,因为内中全是真言,故留于此暂充博文一篇,以回馈常来我博上又失望而返的朋友们——因为,好久没有发新东西上来了,自己入户都有点羞赧。岁末之时,节日连连。祝各位朋友在不同的节日里都找到属于自己快乐、幸福!)

旧文:一个盹儿

一个盹儿


因了平安夜加圣诞夜加即将到来的元旦,短信满天飞,直搅得人心慌乱,做事情做不到心上去。索性关机,强迫自己静下来。


但思絮无法安静,就要出炉的07年第一期杂志端放桌上,正等着我的最后一次审视。


新年的第1期里,潘克勤老师关于语文教学中的“自主学习”的稿件被安排在“案例”版的头篇。“自主“是近年随着新课程改革热播起来的一个名词,经过五年的普及,该名词已是校园里师生耳熟能详的一个热词儿了。但自主这颗果树在校园里是如何生长的,校园里课堂上有没有适宜它成长的气候温度,教师们是不是能够遵循自主这棵树的成长规律及时地为它剪枝修杈,它有没有挂上玲珑的果实呢?似乎还有点儿悬念在里头。老师就此引用语文课的一些教学细节作为案例让我们看到“自主”进行的一些肌理,并结合国外自主学习的模型和我国语文教学的实际提出“教师有效指导下的学生主动学习”的课堂教学的结构模式:生:我要学我会学我自己学我能学好 师:支持指导组织促进,以此确定了师生明确的工作坐标,期望着自主真正焕发出它生命的活力。


继之是杨聪老师的《观潮》教学和反思——《怎一个“看”字了得》。这是一个教师的教学案例,在我眼里却是一个教师自主处理教材的好例子。老师的“看”不是一般的看,他不只是从文章看到作者张密,还看到张密所在的南宋,看到南宋的临安的繁华热闹和悠游闲适后一国之君的不思进取和苟且偷安,看到南宋灭亡的原因,再看回到作为南宋遗民的周密内心的感伤和对于南宋君民的留恋,以及周密对主流文化的坚守。他对于文章的解读早已经远远超出教材教参提供的内容。选取这个案例,因为它的可贵已不只在于为《周密》这篇文章多写了一个注脚,而是老师的解读意识和关怀学生思想成长的语文教学思想让我欣赏。


如果把黄本荣老师的对“去文学”现象的批判也挂到“自主”这根藤上来,想说的是:教师,不要忘记行使你的自主权。学生读了《背影》谴责朱自清父亲不遵守交通规则,读了《愚公移山》指责愚公没有经济头脑,读了《花木兰》笑花木兰辞官有点儿傻,这都是正常的,不正常的是我们的教师常常以“不错”“很好”的评价语简单打发之,或者以“创新的见解”不当地评价鼓励之。这种做法,类似于而今中考语文试卷上的阅读题的那个狡猾的答案:“不设统一答案,只要言之成理,皆可得分”。切。
      
入了会儿神,一个盹儿的功夫。

卷首:让心灵雀跃

                  让 心 灵 雀 跃 


                              水鱼
                   
    鸟儿在天空飞过,云儿依然记得。
    昙花在夜晚开放,星星可以作证。
    揽镜自照,你瞥见了你青春的面容;对影凝视,你惊异于自己健美的身姿;画一张漫画,你得意于纸上奇妙的表情;然而,你的甜蜜的忧伤的得意的踌躇的心事,你急于说出来唱出来喊出来吼出来的声音,你准备把它们装在哪里呢?
    告诉你一个秘密,如果你能把这些心事和声音变成文字的珍珠,并用文章的宝瓶来盛它,这样,你就可以了无遗憾地保存它了。无论什么时候想看,只需轻轻摇动,里面就能传出你赤橙黄绿的生命的气息,你想拥有一个这样的宝瓶吗?那么,请跟我来。
    首先请你闭上双眼,在心的荧光屏上放映“个性”两个字。请把它们想象成绿色的两株树,然后让它们开不同颜色的花朵,并让这些花朵在不同的季节里循次展开,即便是近邻的两枚花朵,也要让它们的花瓣大小不同,浓淡各异,近旁有不同种类的蝴蝶飞过。而你,是其中绝无仅有的那一朵。 
    其次,请你轻轻翻开这份捧在手里的薄薄的杂志,因为它也是独一无二的生命个体,如果可能,它肯定也忍不住寂寞要抢着发言。请你耐心咀嚼、潜心研读并静心品味,捕捉其中闪亮的句子、美妙的文段,感受五颜六色的情感、晦明变化的心理及活蹦乱跳的思想,你素日千呼万唤也觅它不见的灵感火种也许就在这个过程中被轻轻擦亮,它的光焰足以灼热你急于喷薄的热情。对于你也许还不太熟悉的作文理念部分,你要一读再读,那是作文导师们递给你的可以相牵的食指。
    再次,请你留给自己足够多的时间收集生活的和风细雨并仔细品味,将眼里的面容,耳中的声音,心中的思绪在心灵的大筛子里细细滤过。将真切的感悟和体验缕缕梳理,然后,请你松开你紧皱的眉,取出你如犁的笔,放开你嘹亮的喉,舞一篇让你的心灵雀跃的文章,同时在心底默诵:我在,在生命的大教室里。
    我还要告诉你,参加这次大赛是为了一篇得意的文章,而不是为了一篇成功的文章。认真地参加一次大赛,就是进行一次最有效的作文经验的积累,你可以把它看作一个开始,可以看作一次促进,可以看作一次检阅,但绝对不要看作结束。还有,你参加的不只是一次作文大赛,更是一次关于生命对话的盛会。在这次盛会上,你可以以文字为媒结识无数的朋友,邂逅五彩斑斓的思想,体验无数次三人行必有我师的愉悦。
    最后,我要轻轻地对你说──
    喜欢你,因为你是你自己。
    相信你,你能写出你自己。

                      (见《语文教学通讯》初中刊2004年第6期卷首页)

“读研创”部落管理员值日一览表

“读研创”部落管理员值日一览表


 


目前,“读研创”部落共有管理员七位,每周每人负责一天的管理工作。值日表如下:


 


刘春文:周一


朱烈荣:周二


徐前程:周三


陈宏亮:周四


徐金国:周五


柳咏梅:周六


章国华:周日


 


管理员基本任务:每周每人负责一天的日志管理。组内成员日志浏览一遍,推选两篇加精。其他日志下要有简单评论。


 


望各位管理员认真履行自己每周一次的管理任务。谢谢。

2007年第9期《语通》B刊编读笔记:

 





2007年第9期《语通》B刊编读笔记:


 


●教师应该准备好讲析的内容,要用“生动讲析”的方法,对有关内容特别是教学的难点进行生动、形象、细腻的分析与讲解,以充分展示教师的主导地位。


教师的的讲析要生动易懂,要精要切题、要言不繁。


教师的讲析中,知识的厚度、文化的厚度是第一要素。


教师的讲析,其层次的高下表现出教师研读教材水平的高下。


教师的计析,要在关键这外绽出美丽的火花,要显山露水。


(余映潮《生动讲析,精美细腻》)


 


在我们的语文教学实践中,对一个具体的教学文本而言,最好有点“全息”观,最好“一锅煮”,即对文本要善于从不同角度进行关照。换言之,一篇课文或一个单元的课文,它既可以是文章的,也可以是文学的,同时还可以是文化的,语言则更是作为载体渗透其中。这里的文章,包括文章的信息(材料、意旨、感情等)、体式(结构、语体、体裁等)、技法(篇法、段法、句法等);这里的文学,主要是指作为一种语言的艺术,语文教学中的文学教学主要探讨语文文本中语言的情境化和个性化以及文学语言本身具有的形式美,以及如何运用语言手段刻画文学形象等问题;这里的文化,则主要指反映一个民族的思维方式、情感方式和行为方式的深层结构。(程少堂《“战争生活”主题单元阅读教学专题讲座》原稿)


 


俗语“不学一技,不懂一艺”,虽然谁也不该苛求作文命题者必须自己善于写作,必须有文学作品面世,而且受到中学生的喜爱,但是,仅仅“述而不作”,难说是完美和理想的作文命题行家,有作文命题专长的人士,应该把勤于写作,尤其坚持写一些散文、随笔、言论作为必修的功课才对,否则,自己的命题能力和水平会萎缩和倒退的。现在我们见到的许多作文命题缺乏清新的提示性语言文字,而多了一些无谓的“跩文”和“花拳绣腿”,可能与命题者疏于动笔,甚至从未有过文学写作经历有关。(陆先文《请善待学生的高度——2007年中考作文命题反思》)


 


●三种解读理论:作者理论、文本理论、读者理论。


暖国的雨 江南的雪 朔方的雨:三种人生观:1.“让博识的人们觉得单调”自己应该感到“不幸”而又不一定不幸的人生;2.如小丑般媚俗而受宠,却终究因为没有灵魂而成为“匆匆过客”的人生;3.独立独行,用蓬勃奋飞“使太空旋转而且升腾地闪烁”,却又必须忍受孤独的人生。(引钱小明)


江南的雪 朔方的雪:人生意义上和美学意义上的两种象征 江南的意谓长不大的童年,朔方的雪意谓自我,是作者经历大磨难之后的坚定与从容,是经过苦痛洗礼之后的成熟和骄傲,是一种美丽页高贵的人生境界(黄最惠《以《雪》为例看三种读解理论的运用》)